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西北工业大学副教授张莹:在线教学实用技巧|战“疫”下的网络教学

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2020-10-23

一、张莹针对线上教学的特点,不仅要明确课堂规范、完善教学内容,更要注重教学设计和授课方法。从内容上剖丝抽茧、层层深入,综合融入数学史、哲学思想、课程思政等元素,使学生不仅做到识记和理解,更能深入和透彻的领会

一、张莹

针对线上教学的特点,不仅要明确课堂规范、完善教学内容,更要注重教学设计和授课方法。

从内容上剖丝抽茧、层层深入,综合融入数学史、哲学思想、课程思政等元素,使学生不仅做到识记和理解,更能深入和透彻的领会概念的本质与内涵;

从方法上以问题为牵引,采用启发式教学层层递进、主线鲜明;

从技术上合理运用“腾讯课堂”“PPT++对话框”模式、辅以手写板功能,让课堂互动形成闭环,实现教与学的同频共振,提升教学效率和效果。

通过实践,形成了以下几点思考:

一是模块化教学组织、链接式课件设计。将课程内容合理拆分、明确节段、显著标注,使学生能够准确定位课程进度,跟上课程节奏。同时,将相连PPT页面内容适当链接,如用固定页面核心内容、切换展示辅助信息的方法,弥补单屏授课中频繁翻页所带来的信息损失。

图2 定积分定义式不变,两页分别讲解符号命名和数学中非常重要的“符号思维”

二是精准化课堂提问、闭环式课堂互动。可巧妙且灵活利用签到、判断题、选择题、简答题等方式,在每节段的重难点、易错点处设置问题,切记问题清晰准确不易混淆、答案简明便于反馈;通过“提问—回答—反馈”环节,形成师生有效互动的闭环。还要将全体学生作答的统计信息反馈给学生,弥补线上授课互动难开展、同伴学习缺失所造成的游离态。更要合理且“花式”利用互动工具,实现师生之间教与学的同步。互动的方式和内容,本质上是每位老师和他的学生所构成的教学环境来“私人订制”的。

·课程的互动要化繁为简,尽量在单一平台完成,从而降低对学生设备的软件和硬件要求,同时减少学生切换平台所带来的时间损耗,保证课程运行的稳定性。

·重点问题显著提出,简化且明确的选项便于学生反馈;同时为了提高答案的识别度,使统计信息简单明了反馈学生知识掌握状况。重点问题的着重标注,也便于可以在学生查看回访时抓住重点。而且,最后要把所有人的答题情况发给学生,使得学生在“独自”学习中也能找到“参照物”,对自己的学习效果进行定位,及时调整学习方法和跟上课程节奏。

·合理利用“献花”等功能,让冗余的感谢刷屏功能,变成课堂交流的便捷有力工具。如“能听到我说话吗?”“直播顺畅吗?”等问题,无需耗费学生的时间和精力去用文字回复,便可通过此功能快速实现。或者,还可以让学生用简单的数字“1和2”来反

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