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“大班教学”和“一对一”如何选择?

作者:菠萝吹雪

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2020-09-26

昨晚我想到了这两种模式,我不小心发现了一个残酷的事实。最近,自己亲身体验了“一对一”,“一对二”和“一对四”的授课。在"一对一"课上,只有一个学生,学习进步很容易向前推进。但在"一对二"中,学生成为两个,而

昨晚我想到了这两种模式,我不小心发现了一个残酷的事实。

最近,自己亲身体验了“一对一”,“一对二”和“一对四”的授课。

在"一对一"课上,只有一个学生,学习进步很容易向前推进。但在"一对二"中,学生成为两个,而要教授的知识点必须考虑到他们的理解能力。只有当他们既懂又懂,他们才能进入下一个知识点。在这个时候,我已经觉得带两个学生比一个更难。当"一对四",这种努力水平就更明显了,你也要照顾好这四个学生,同样,只有当他们都明白这四个才可以谈论下一个。然而,"一对四"课程的进展是"一对一"的四倍,是"一对二"的两倍。

另外,对课堂控制方面,人数变多时,你越难控制课堂的气氛和纪律。

因此,通过上述比较,我们可以得出一个结论:随着学生人数的增加,这相当于变量的增加,此时课程进度逐渐放缓,同时教师控制课程的难度将继续增加。

这时候我想到了学校的“大班教学”——每班少则30人,多则七八十人。学生人数如此多,教课老师遇到的问题肯定比我“一对四”要严重得多很多。这种情况下,课程进度变得更加缓慢,课堂控制难度更大,那么这些老师会怎么办?老师的精力和能力都有限,他们只能估计一少部分学生,因此他们唯一能想出的方法就是“化多为少”,即放弃大多数,只给前几名学习好点的学生讲就行了。此时回想一下自己的求学生涯,老师几乎都是这么做的,倒也可以印证上面“化多为少”的方法。但是老师这么做的直接后果是学生的成绩产生两极分化,并且大部分学生会被边缘化。要是再往后推理一下,这也会导致阶层固化。

另外,“大班教学”导致大部分学生的成绩是不好的,而家长又期望孩子学习成绩好考上大学,那么这个矛盾就为各种辅导班机构的产生提供了一个理论解释。所以,这种矛盾越突出,辅导机构就会变得越多。再加上中产阶级的焦虑,这些父母把孩子的成绩看的更重,他们更不会让孩子在周末闲着,因此他们更愿意把孩子送向辅导机构。其实,父母只要看到孩子去辅导机构就行,哪怕在那待着玩他们也不会说什么,因为孩子去学习在很大程度上能缓解父母的焦虑。

综上,“大班教学”运行成本低,同时教育效果和效率也很低下,尽管“一对一”成本高,但是教育效果和效率却很高,所以以后辅导机构会变得更多,市场会更大。从学生的成长角度来说,“一对一”教学更像古代的私塾教育, 它带给学生的知识比“大班教学”要多很多。

上面是自己的一

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